As minhas expectativas

As expectativas são sempre um tema controverso e pouco factual, contudo é questionável e sujeito a reflexão.

Acredito que a expectativa é a semente do sofrimento, um devaneio mental que nos aprisiona nas nossas próprias fantasias e limitações.  É o ato de esperar de mim, de alguém, do mundo, uma determinada imagem ou concepção.

Nesse sentido, podemos dividi-las em auto e hetero-expectativas, sendo que cada uma delas se relacionam e se influenciam mutuamente.

Na área da educação podemos observar as expectativas sobre vários pontos de vista:

- a sociedade exerce expectativas sobre os alunos e professores, 
- os professores exercem expectativas sobre os alunos e vice-versa
- os pais/encarregados de educação exercem expectativas sobre estes dois também. 
- cada elemento que referi (professor, aluno e enc. de educação) têm também expectativas em relação a si próprios.

É nesta última ideia que as expectativas estão inteiramente relacionadas com o meu auto-conceito, aquilo que penso que sou, aquilo que penso serem as minhas capacidades e competências. 

Independentemente se são positivas ou menos positivas, altas ou baixas, cada uma delas terá impacto no meu estado emocional, no meu comportamento e posteriormente nos resultados que estou a obter, e estes, por sua vez, validarão as expectativas que criei em relação a mim mesma.

Poder-se-à afirmar que os resultados pouco ou nada dizem sobre mim, mas mais sobre a concepção que tenho de mim propri@, e como diria José Pacheco, fundador da Escola da Ponte "As provas não provam nada".

O que sinto muitas vezes é que as expectativas que temos em relação aos alunos estão também relacionadas com os nossos preconceitos culturais e sociais. 

Quando criamos expectativas em relação a eles e o resultado que obtenho, não coincide com o 'esperado', posso escolher fazer várias coisas:

- sentir-me desiludid@ com os alunos

- sentir-me frustrad@ por não conseguir 'ensinar'

- desistir

- criar novas estratégias 

- viver em causa ou em efeito

- abrir espaço à curiosidade e aprendizagem  

- aceitar que só controlamos parte do processo - nós mesmos

- ...

O que acredito é que: 

- Se eu tomar responsabilidade sobre as minhas atitudes, se estiver predisposta a conhecer-me e a entrar num processo de aprendizagem constante, mais disponível estarei para ver os alunos à sua imagem, sem pre-concepções, julgamentos e transferências do meu mapa;

Também acredito que:

- as pessoas não são o seu comportamento;

- não existem fracassos, apenas feedbacks;

- a qualidade da minha comunicação é o resultado que obtenho dela;

- todos têm em si os recursos necessários para atingirem os seus objetivos (eu e os outros).

Quais são as expectativas em relação a ti própri@? E em relação aos outros?
Estarás preparad@ para te conheceres? Estarás preparad@ para tomar a responsabilidade das tuas atitudes, comunicação e resultados? Estarás preparad@ para aprender mais? Então, borá! :) 

A presença é tão importante!

Recebi mais uma sinalização, como tantas outras que recebo durante o meu dia. Uma menor que acabara de concluir 17 anos, com o 6º ano completo e 3 retenções no 7º.

O pai acompanhou-a, apesar de neste momento estar na vida da sua filha muito esporadicamente, pois tinha havido um processo de divórcio.
Estava desmotivada para continuar a frequentar a sua escola.
Partilhava ela: 'Tenho problemas com os meus colegas' - na conversa percebi que estava a sofrer de pressão, injúrias, adjetivação de características negativas em relação ao seu corpo e personalidade...

Este 'problema' fez com que a jovem, no ano letivo anterior, tenha desenvolvido um estado depressivo, por negação em relação a ela mesma (pouca auto-estima, confiança, segurança, auto-conceito...). Hoje tem acompanhamento pedopsiquiatrico e terapêutico.

Olhei para ela, via-a, aproximei-me e numa conversa de 45' observei que passou de um tremer de pernas inicial constantes, um olhar baixo e discreto, de discurso simples, para um sorriso, uma partilha, um olhar direto e um 'quero'.

Trago esta história, pois no final da conversa o pai partilhou:
- "Antes de virmos hoje aqui, estivemos na escola 'x', entregaram-nos um papel de inscrição para preenchermos em casa e levar noutro dia'.

Sabem...
Tudo o que esta menina precisava era de uns olhos, de uns ouvidos, de um sorriso, de um toque, de algumas palavras e acima de tudo de um sinal de esperança!

Os colegas dela são tão imaturos como certos adultos em determinadas escolas.

Ela gritava por dentro e só precisava de alguém que a conseguisse ouvir em presença!

<3

Aceitação incondicional

Carl Rogers diz:
'Se uma pessoa é aceite, plenamente aceite, e nesta aceitação não há nenhum julgamento, apenas compaixão e solidariedade, o indivíduo está apto a abraçar-se a si mesmo, a desenvolver a coragem de abandonar as suas defesas e encarar seu eu verdadeiro.'

Os nossos processos de aceitação implicam um despir de filtros e crenças que trazemos na nossa experiência humana. A não consciência plena de que, a forma como me relaciono com o mundo segue um mapa de representações internas que me fazem avaliar e interpretá-lo fará com que me afaste da realidade em si mesma.

Na educação e no 'ser educador' este despir torna-se essencial e crucial na relação que escolho estabelecer com os educandos e inevitavelmente nos resultados que desejo obter nestas interações.

Exigimos muitas das vezes que os jovens nos ouçam, nos olhem, nos compreendam, estejam presentes e quase que me atreveria a dizer que nos esquecemos de os ver, ouvir, compreender e estar presentes, desde o primeiro encontro.

Por vezes, já no primeiro encontro lhes obrigamos a adulterar a sua identidade, através da forma de se vestir, falar, olhar, comunicar, andar... 

Quem somos nós para dizer que um boné é uma representação de 'ausência de respeito' quando na verdade não respeitamos a individualidade.

Quem somos nós para julgar a forma como os jovens se expressam, quando damos por nós a sentir desconforto sempre que alguém se ri da nossa pronúncia? 

Quem somos nós para afirmar que vestir de determinada forma determina a pessoa que é, quando nem quero imaginar como seria ir trabalhar todos os dias de lábios pintados de vermelho, pois essa não sou eu?

Em que é que uma escola ou um professor se foca quando tenta adulterar num primeiro encontro este tipo de identidade?
Estará plenamente consciente desta sua escolha ao relacioná-la com o sucesso dos jovens?
Em que é que esta alteração de identidade, diz realmente do outro? Estará a falar mais sobre o professor e da escola, do que propriamente do indivíduo que tem consigo?

A aceitação incondicional que Rogers partilha conosco tem haver com o aceitar:

- os bonés 

- os piercings 

- as tatuagens

- a história 

- o percurso

- as escolhas

- os pensamentos 

- as emoções 

- ...

Aceitar não significa concordar, Aceitar não significa cooperar, Aceitar não significa acomodar, Aceitar significa ver o outro sem julgamento e com compaixão, como um ser único, individual, com o seu mapa de crenças, valores, história, necessidades e acima de tudo, dotado de potencialidades.

Só quando formos capazes e tivermos disponibilidade para ver e aceitar o outro (aluno) ele também estará disponível e com aceitação para ver (o professor).

Aí inicia a relação! Com os olhos, os ouvidos, as mãos e os pés... Com presença e abertura!

<3 Daniela 

Professor vs Educador

Esta página dedica-se à educação, e como tal, acho pertinente incluir hoje o tema do papel do professor, do educador, do aluno e da escola.

A vida não é uma realidade estanque. É mutável, é desafiante, é energia!
A vida são seres vivos, são pessoas e nesse sentido são as principais motores das transformações, dos desafios e de espalhar a sua energia.

O ser humano tem uma enorme capacidade de adaptação, flexibilidade e sobrevivência. O que eu sinto hoje dentro das escolas é que as pessoas mudaram e o sistema estagnou; e quando falo em sistema estou a referir-me aos conteúdos, ao papel do professor, ao papel do aluno, ao papel da escola e à forma como todos estes se relacionam entre si.

Atrevo-me a afirmar que não pode existir educação, se não existir relação (Professor-aluno-professor; escola-aluno-escola; escola-família-escola).

Acredito que o papel e o perfil do professor é decisivo no processo de sucesso escolar dos alunos.

Quando recordo a minha experiência enquanto aluna, facilmente descubro que as áreas escolares onde estive mais motivada, entusiasmada e onde obtive maior sucesso, eram as 'disciplinas' onde os professores eram educadores. Professores que viam e ouviam os alunos, que estimulavam as suas curiosidades, que respeitavam os ritmos individuais de cada um, que não julgavam a forma como se expressavam, pensavam e/ou se sentiam.

A meu ver, o professor é a principal referência escolar do aluno, aquele que lhe trata pelo nome e não o vê apenas como um 'número'. É aquele que facilita informação, que está atento às várias inteligências dos alunos, é aquele que apaixona e se deixa apaixonar, aquele que desenvolve a confiança e segurança e estimula os interesses individuais de cada um.

A minha experiência na Escola de Segunda Oportunidade de Matosinhos, prova-me diariamente que os 'ditos alunos difíceis e que não querem nada com a escola', têm vontade de aprender, participam nas várias áreas de intervenção da escola, são inteligentes, têm na maioria das vezes comportamentos que lhes permitem atingir os seus objetivos e são criativos.
A expectativa que o professor/ educador desenvolve em relação a um aluno, vai fazer sentir-se no seu próprio comportamento, e por conseguinte, na relação que escolhe criar com o aluno. Ou escolho que o aluno tem um 'péssimo' potencial de sucesso ou escolho que o aluno tem um 'excelente' potencial de ser bem sucedido. Estas escolhas, têm que ver nas representações internas daquilo que considero ser um 'pessimo' ou 'excelente' aluno e  que requisitos terá de cumprir.

Resumindo: tem mais que ver com o adulto do que com a criança/jovem.

Fiz uma breve pesquisa pela wikipédia sobre a origem da palavra 'aluno' e observei isto:

"Segundo a etimologia, o termo aluno significa literalmente “criança de peito”, “lactante” ou “filho adotivo” (do lat. alumnus, alumni, proveniente dealere, que significa “alimentar, sustentar, nutrir, fazer crescer”). (...) O termo aluno aponta, portanto, para a ideia de alguém imaturo, que precisa ser alimentado na boca e exige ainda muitos cuidados paternais ou maternais."

Quando aprendermos a reconhecer as necessidades que estão por detrás dos comportamentos dos jovens, mais facilmente fazemos corresponder a nossa atuação/intervenção aos mesmos, com compaixão, sem julgamento, com amor e aceitação incondicional.

Intenção

Olá!

Já vai algum tempo que desejava criar um espaço aberto para reflexão, partilha, 'discussão' e outros assuntos ligados à EDUCAÇÃO.
Se já tiveste oportunidade para ler a minha apresentação, vais perceber que sou educadora social e que exerço funções como tal na Escola de Segunda Oportunidade de Matosinhos (ESOM) desde 2008.
Esta escola, bem como a minha formação em Coaching e Programação Neurolinguística, desafiaram-me a ver, sentir e pensar a educação de várias e novas formas. Desafiaram-me ao meu desenvolvimento pessoal e desafiaram-me a 'despir' as marcas da educação que recebera e que já trazia na minha bagagem.

Hoje posso dizer que sou uma apaixonada por educação... Sou uma apaixonada pelo desenvolvimento humano... Sou uma apaixonada por proporcionar o bem-estar e a felicidade nos outros!

Tenho o privilégio de colaborar com imensos professores, escolas regulares, instituições de serviço social, tribunais, lares de infância e juventude, ..., e essencialmente, o PRIVILÉGIO de estar diariamente rodeada de um leque de perfis de jovens e colegas que me permitem, a todo o instante, saber mais de mim!

O sistema escolar, creio estar cada vez mais em ruptura. A maior parte dos professores com quem colaboro partilham sentirem-se, na maioria das vezes, 'perdidos', desmotivados, enganados, impotentes, depressivos, esgotados, irritados, desiludidos, impacientes, frustrados, sem energia, ...

POR ISSO, o foco desta página tem que ver com a minha vontade de poder, através da minhas e vossas partilhas, cooperar com professores e educadores (familiares, formadores,...) por forma a conseguirmos criar Estados Emocionais mais harmoniosos e equilibrados por UMA EDUCAÇÃO MAIS CONSCIENTE!

Sou uma aprendiz eterna e tenho a certeza que com as tuas partilhas, comentários e desafios lançados, terei excelentes oportunidades para questionar e refletir sobre as minhas práticas enquanto educadora e ser humano, bem como abrir espaço ao crescimento e aprendizagem profissional.